《大禹治水》教学设计设计理念:抓住文中关键词句,数量词的运用,借助多媒体课件的直观形象画面,让学生充分动口,动脑,展开丰富想象,在一次次的朗读中感受大禹制服下面是小编为大家整理的《大禹治水》教学设计3篇,供大家参考。
《大禹治水》教学设计篇1
设计理念:抓住文中关键词句,数量词的运用,借助多媒体课件的直观形象画面,让学生充分动口,动脑,展开丰富想象,在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,得到思想上的启迪,情感上的升华。
教学目标:
1,能正确,流利,有感情的朗读课文,尝试背诵课文。
2,学会本课10个生字,理解由生字组成的词语,会写"治,洪"
3,通过多种形式的诵读,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重,难点:第二,三自然段。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一,创设情境,回顾旧知,揭示揭题:
小朋友们,今天我们继续学习第十五课《大禹治水》.
通过上节课的学习,我们知道了 [录象,图片]:(述第一段课文)滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,害得老百姓无家可归!,有的躲到山上,住在山洞里,像野兽一样生活着,有的住在树上,像猴子一样爬上爬下,没有食物,只能吃树皮,吃草根!
二,细细品味,感悟大禹的英雄品质。
◎过渡:这洪水的危害真是太大了,该不该治
▲学习第二自然段
所以--出示齐读:禹下决心要治理洪水。
1,(在治理洪水下加点)治理洪水,小朋友们,根据你自己所知道的知识你认为治理洪水该怎么治呢 (指名2”3人回答)
2,说得不错,看来,小朋友对治理洪水都有自己的想法!是呀!治理洪水可不是一件轻松的事,那么禹是怎么做的呢!轻声读读课文第二自然段,边读边思考。划出有关句子,圈出有关词语!(师板书:---,○)
3,交流
(1)生回答相机出示第二句:
★"他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形。"
a,看图理解"水流和地形".如果禹要仔细地查看一个地方的水流和地形,那就要爬上高山,还得要趟过大河,你从哪个词看出禹爬的山多,过的河多呢 [板书:千山万水]
(出示图片)这么多座山,这么多条河,谁再来读读这个词!
评价:①太少了,还不够多。
②很多了
b,每座大山禹都要爬,每条大河禹都要趟,真是:走遍了千山万水,吃尽了千辛万苦!
c,小朋友看,老师这有两组句子:(出示)
①他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水。
②他吃了千辛万苦,走了千山万水。
⑴仔细地读一读,第一句和第二句有什么不一样 (指名说。根据回答在"尽"和"遍"加点)
⑵你观察地真仔细,那少了这个字和加了这个字,有什么不一样呢 (指名说:加了这两个字,我们能知道禹他把所有的苦都吃够了,把所有的山都爬了,所有的河都过了)
⑶小朋友说得真好,读书真会想!确实象书上这样用了这两个词(指"吃尽了","走遍...
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