《寻隐者不遇》教学设计教学要求：1、《寻隐者不遇》描写诗人松下问童子的生活画面，体会作者表达的思想感情2、借助字典、辞典理解诗句的意思。3、能朗读，背诵课文下面是小编为大家整理的《寻隐者不遇》教学设计9篇,供大家参考。
《寻隐者不遇》教学设计篇1
教学要求：
1、《寻隐者不遇》描写诗人松下问童子的生活画面，体会作者表达的思想感情
2、借助字典、辞典理解诗句的意思。
3、能朗读，背诵课文并能默写，培养读背古诗的兴趣。
教学时间：1课时
教学过程：
一、故事导入新课
听教师讲唐代诗人贾岛'推敲“的故事
板书：贾岛
小结：唐代诗人贾岛是很讲究'推敲“的，他的诗自然质朴，是历来为人所传诵的名篇，今天我们一起学习他的诗《寻隐者不遇》
二、按小组学习，编演对话情景
1、齐读诗句
2、下面同学们按四人小组，首先理解诗句的意思，然后两个两个的表演，看谁对诗句的意思理解正确。
分组表演，教师巡视。
（1）指名表演
（2）其他同学提出异议
三、理解诗意，体会感情
1、指名说出诗句的意思（说说描绘了怎样一幅图景）
只：只是深：深度，指云雾很多
'只在此山中'之前隐去了一句问话。
我寻隐者，在松树下遇到了一个孩子，那是他的小徒弟，我问他师傅的去向，他说师傅采药去了。师傅就在这座山里，山上云雾迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。
2、体会感情
这首诗写的是一次寻访，有两点值得注意，一个是被寻访的"是隐者，理解'隐者“即隐居山林的人；一个是寻访的结果是不遇，即没有遇到；
指名说说题目的意思（视频展示台）
这首诗采用问答体，是通过寻访者向童子打听师傅的去向，童子作了回答的形式写的，这三番问答，逐层深入，表达感情有起有伏。
四、齐读古诗，练习背诵
五、补充阅读
贾岛《剑客》
六、作业
1、理解诗句的意思
2、填空（练习册3）
《寻隐者不遇》教学设计篇2
教学内容分析：
《寻隐者不遇》写作者去寻访一位隐士没有见到，通过和童子的对话，反映了隐士游踪不定、无羁无绊的生活。诗以问答的形式，记叙'寻隐者不遇“这件事，表现了隐者的思想和性格。该诗采用了寓问于答的手法，把寻访不遇的焦急心情，描摹得淋漓尽致。
贾岛是以'推敲“两字出名的苦吟诗人。一般认为他只是在用字方面下功夫，其实他的'推敲“不仅着眼于锤字炼句，在谋篇构思方面也是同样煞费苦心的。此诗就是一个例证。
教学设计思路：
以往对古诗的学习是通过及参阅注释来理解古诗中的字词，体会古诗的意境。本课的教学试图改变这一模式，根据以往学古诗的方法自主探究。通过网络资源，学生可以了解作者的情况、理解难解字、体会古诗的意思。在理解古诗的基础上指导学生有感情地诵读古诗，把自己对古诗的理解，对意境的感悟融入朗读...
(想阅读全部图文内容，您需要先登陆！)
推荐访问:隐者 不遇 教学设计 《寻隐者不遇》优秀教案 寻隐者不遇备课教案 寻隐者不遇教学试讲设计 寻隐者不遇的教学目标 寻隐者不遇教材分析 古诗《寻隐者不遇》教案 寻隐者不遇教学设计简短 寻隐者不遇教学实录
